智慧校园｜让教育回归本质，我们正在行动

《教育信息化2.0行动计划》指出，到2022年，基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖所有教师，学习应用覆盖所有适龄学生，数字校园建设覆盖所有学校，全面提高教师和学生的信息应用水平和信息素养，搭建“互联网+教育”的大平台。这意味着，信息技术的应用不是几个人的事，不是一节课一节课的事，而是需要所有学校、所有教师和所有学生都使用，正常、持续地使用，从而实现人才培养模式的全面创新和教育教学质量的全面提高。

智慧校园的本质是做两件事：让教育回归自身，变得简单而专注。利用人工智能技术使计算机成为教师的助手，使其能够专门宣讲“道”；利用大数据技术，让计算机成为学生的私人导师，让学生能够专门学习。

学校最宝贵的是大量的教学资源和教师的教学经验。传统的信息化建设更加注重校园网络、多媒体等硬件设施的基础，缺乏教学资源的开发和教学经验的利用，造成了一定的资源浪费和劳动重复。

只有通过人工智能技术，才能解决计算机对教材的认知问题，构建数字化、海量的资源库，帮助教师定制教学计划，减轻教师负担，让教师专业化“说教”。

在教师端，教师可以依托云平台，根据学生的学习进度智能生成课件，从而缩短时间消耗，因材施教。以语文教学课件制作为例，该系统可以自动推荐最佳主题视频、重要知识点分析、应用案例和练习题，并将教师提供原始课件的三小时手工制作时间压缩到十分钟。通过使用智能系统生成试卷，该系统可以根据测试理论在十分钟内生成试卷，并使其初步达到优秀教师的水平，只要教师设置测试范围即可。

数据是智慧校园资源建设的核心动力，也是推动教育信息化从B向C转型的关键，促进买家从学校或教育局向家长和学生的转变，促进教育信息产业的扩张和质量提升。

商威大学智慧校园引入大数据评估系统，评估师生的行为特征和教学资源的使用情况。基于学生对教学资源的应用，分析学生的知识掌握情况，帮助教师更好地了解学生的学习进度，并提供个性化咨询。这也是2.0智慧校园的发展趋势。在数据共享的基础上，强调“人情味”，满足个性化、多样化的需求。

校园不再是“只读圣贤书”的信息孤岛，而是一个信息节点，通过互联网技术的渗透与外界互联互通。整个校园教学管理模式发生了根本性的变化，转变为一个大平台和小应用模式，从最初的“我使用你所拥有的”转变为现在的“我构建我所需要的”。